Trabalho Equipe 03 Eloisa e Leonardo - Tema: Na aula 01 – tópico 3

Atividade de Portfólio

Veja os comentários postados e faça uma resenha sobre a importância dos comentários dos tutores em atividades de portfólio. Procure perceber até que ponto os comentários postados ajudaram os cursistas a perceber os pontos positivos ou que precisavam ser melhorados. Em grupo disponibilize esses critérios no Diário de Bordo (Blog).

Resenha

De acordo com Luckesi (1995) a avaliação, como parte integrante das situações de ensino e aprendizagem, ainda é assunto de discussão em diversas áreas do conhecimento. Nesse sentido, objetiva-se nesta resenha avaliar a importância dos comentários - aula 01/tópico 03 - realizados pelos tutores sobre os trabalhos dos demais colegas do curso de formação continuada.

Apesar de algumas postagens não terem sido feitas (23%) e outras devidamente comentadas (23%), efetivou-se um levantamento geral de todas as postagens realizadas e comentadas (54%) por tutores e colegas sobre o tema em destaque: principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina.

Foram apreciados todos os trabalhos postados e comentários correspondentes. Com base nessa análise, enumeraram-se as percepções, seguindo a categorização abaixo:

A – Enaltecimento de pontos positivos da postagem

B – Ausência de apontamentos de conteúdos não contemplados

C – Reforço à qualidade do trabalho postado

D – Manifestação quanto à concordância com as ideias colocadas

E – Orientação quanto a conteúdo a ser revisado, complementado

F – Introdução e fechamento do comentário, demonstrando investimento na avaliação

No	Focos da postagem	Focos comentário do tutor	Categorias do comentário
1	Planejamento; Cuidado na seleção de materiais e recursos; Adequação da linguagem do material didático ao público-alvo; Definição de atividades para avaliação do entendimento do aluno; Seguiu a forma orientada para cumprimento da tarefa.	Confirmou ser essencial o planejamento das atividades e disponibilidade de recursos e de tempo p/ sucesso do curso; Breve comentário	A; B; D
2	Elaborou detalhadamente e minuciosamente a tarefa; Exauriu todos os pontos solicitados	Comentário extenso Elogiou pormenorizadamente conteúdo e forma do trabalho postado	A; C; D
3	Foi breve e conciso; Contemplou todas as partes, mas de forma superficial	Observou a sequencia do atendimento à tarefa; Elogiou o trabalho Comentário breve	A; C; D
4	Falou do âmbito técnico e do âmbito pedagógico das ações didáticas do tutor; Não observou os subitens da tarefa; Adicionou texto de outrem referente a uma parte da tarefa	Mostrou-se de acordo com o posicionamento do aluno; Adicionou texto sobre o assunto postado Comentário curto quanto ao conteúdo da postagem	B; D
5	Não se ateve às diversos subitens da tarefa; Fez reflexões gerais	Expressou interesse pelas reflexões Comentário curto quanto ao conteúdo da postagem	B; D
6	Atendeu a todas as partes do trabalho; Foi detalhista em vários pontos	Registrou apreciação ao conteúdo postado; Adicionou um ponto não comentado Comentário breve	A; D
7	Elaborou detalhadamente e minuciosamente a tarefa; Exauriu todos os pontos solicitados	Comentário extenso, detalhado; Elogiou pormenorizadamente conteúdo e forma do trabalho postado	A; C; D; E; F

Quadro 1 – Conteúdo postado versus comentários e categorias correspondentes

Fonte: Elaborado pelos autores, com base no formaçãocontínua/blogspot

Pode-se afirmar que o comentário 7 foi o mais completo dentre todos e seu padrão favorece o aprendizado.

Os comentários formulados, em grande parte, complementam as ideias anteriormente expostas, acrescentando novas perspectivas sobre o assunto ou aprofundando as já existentes. Algumas habilidades sobre as funções do tutor puderam ser enfatizadas, tais como: incentivar a participação do aluno, inserir novas formas de avaliação, incentivar à pesquisa, organizar e ser capaz de mediar.

Por outro lado, observou-se também que foram poucas as avaliações que tiveram algum tipo de retorno do autor da postagem (15,38%) ou interação dos demais colegas do curso.

REFERÊNCIAS

BLOGSPOT. Disponível em: http://formacaocontinuaufc.blogspot.com/2011/09/diario-de-bordo-parte-i.html#comments. Acesso em 9 Dez. 2011.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1995.

Eloisa Vilas Boas Rosas Greggio

Leonardo Victor de Sá Pinheiro

TRABALHO DE ANA VLADIA, ELTON CARLOS E JOAO PRADO para atendimento TÓPICO 2, AULA 4

CRITÉRIOS PARA AVALIAR UMA ATIVIDADE DE PORTFÓLIO

PRELIMINARES - Ao avaliar uma atividade que resulte numa postagem em portfólio, deve-se considerar que o procedimento é assíncrono. Isto implica que a expectativa pode ser ampliada com relação ao resultado, diferentemente dos procedimentos síncronos, como chat ou mesmo síncrono-assíncrono como o fórum. Nestes últimos mencionados (chat e fórum) há a possibilidade da interação simultânea (chat) ou quase simultânea (fórum), dependendo do nível de relacionamento aluno-tutor no ambiente, bem como da disponibilidade temporal dos dois atores.  

Concluindo esta preliminar, no trabalho de portfólio o aluno tem mais tempo de pesquisar, escrever de forma mais elaborada, conversar com os colegas sobre seus pontos de vista, assim como com o próprio professor.

AVALIAÇÃO DE CONTEÚDO – As considerações contidas nas PRELIMINARES colocam o trabalho para depósito em portfólio numa categoria muito própria, com requisitos específicos, conseqüentemente, para professores-tutores e alunos e demandantes de boa apreciação e orientação prévia entre alunos e professores-tutores.

Vamos enumerar alguns deles, que nos chamam a atenção, categorizando-os:

1.      Apresentação textual

•         Respeito a orientações sobre fonte, espaçamento, margens;

•         Apresentação das Referencias bibliográficas, quando e se aplicável, de acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).

2.      Estrutura textual

•         Inteligibilidade do texto;

•         Qualidade da escrita em si, respeitada a norma culta da linguagem;

•         Introdução adequada ao tema/ posicionamento;

•         Desenvolvimento propriamente dito;

•         Fechamento do texto de forma coerente.

3.      Desenvolvimento do tema

•         Estabelecimento de conexões lógicas entre os argumentos;

•         Objetividade de argumentação frente ao tema/posicionamento;

•         Estabelecimento de uma progressividade textual em relação à seqüência lógica do pensamento.

4.      Emparelhamento e amadurecimento com os ensinamentos

•         Relação do conteúdo escrito com as teorias explicitadas na aula vigente;

•          Reflexões sobre o conteúdo (amadurecimento das idéias e diálogo entre o pensamento dos autores).

5.      Originalidade e autoria

•         Introdução de novidades à discussão: pensamentos de outros autores que não estão na aula (isso é exercitar a autonomia) e conexão entre eles, de modo a elencar um ponto novo (ainda não discutido);

•         Observação quanto às normas de direito autoral (originalidade do texto, precavendo-se de plágios, cópias, transcrições e outras más práticas).

6.      Prazos

•         Entrega do trabalho no dia marcado.

CONCLUSÕES E ADVERTÊNCIA - Nesse sentido é importante orientar a turma para que haja elos entre o que foi orientado, o que foi feito e o que realmente foi cobrado. Daí o aluno não se sentir lesado ao receber a atividade corrigida e a pontuação atribuída.

ANA VLÁDIA ARAÚJO LIMA
ELTON CARLOS DA CUNHA CARNEIRO
JOÃO DA MOTTA PRADO FILHO

Auto-avaliação como desafio cotidiano

Trabalho de Auricio Oliveira e Simone Lima

Ao final de uma disciplina em EaD temos um rico e complexo dossiê de cada aluno. Ele se constitui de um material concreto, documentos reunidos em fóruns, em portfólios, em chats nos encontros presenciais, nas provas, etc.. Nas discussões presenciais ou à distância, os professores/tutores incentivam a diversidade de opiniões e ideias, de experiências e reflexões. Em processos de compartilhamento e colaboração, vivenciamos fluxos de mediações no ambiente virtual de aprendizagem.

Durante uma disciplina, acompanhamos o desenvolvimento do aluno a partir de observações, das participações, interações e análise de cada atividade. Podemos instigá-lo a conhecer mais um determinado tema, ou trazê-lo de volta pro ambiente de estudo, quando desmotivado. Podemos dialogar com o aluno, de modo individual ou coletivamente. Reunimos, assim, elementos para avaliar seu desempenho.

O professor, historicamente, detém o monopólio da avaliação. Cabendo a ele reconhecer as habilidades e competências de alunos através da mensuração de desempenhos (avaliação somativa), nas diversas atividades que cabem numa disciplina. Essa concepção tradicional e seus resultados avaliativos – medidas de desempenho, classificatórias, presentes em provas, testes e exercícios – não apontam para uma reflexão e aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem.

Tornar o aluno um cidadão protagonista do meio em que vive exige, dos educadores, um novo olhar sobre fazer educação. O que é possível se transformamos as práticas de avaliação em dispositivo de relacionar o conhecimento à realidade/ necessidades do aluno. Se queremos contribuir à formação de cidadãos críticos, para o progresso pessoal dos alunos, que eles não saibam somente produzir (savoir faire) mas, produzir e pensar – uma condição da sociedade em que vivemos – necessitamos, pois, realizar mudanças significativas na didática de ensino-aprendizagem – na forma de avaliar, na sua metodologia. Um processo complexo, um desafio a ser vencido dia-a-dia, de modo colaborativo. O ambiente virtual da aprendizagem pode ser o espaço de experimentar essas mudanças. E o seu momento, pode ser o tempo de cada disciplina que assumimos, como tutores/professores.

Importância da auto-avaliação

A auto-avaliação contribui para romper com o modelo tradicional de educação. Ao promover um avaliação sobre todas as atividades envolvendo os alunos, favorece tanto para que os estudantes compreendam seus progressos durante o processo educativo, como também para analisar a eficácia dos recursos pedagógicos empregados, quer seja pela instituição ou pelos professores/tutores.

A auto-avaliação é um convite para que os alunos reflitam sobre suas dificuldades e êxitos. Serve também para pensar se as suas expectativas que traziam no início do curso foram alcançadas. Incluir os alunos no processo avaliativo, favorece a autonomia, a autogestão, a co-responsabilidade pelos resultados alcançados no processo de ensino-aprendizagem. A auto-avaliação do aluno é também referência para a auto-avaliação do professor. O professor pode observar se sua auto-imagem corresponde às percepções que seus educandos tem dele. Um confronto saudável e necessário, momento que os distintos olhares sobre a aprendizagem e seus atores se cruzam.

Em EaD a avaliação prioriza os vários momentos do processo de ensino-aprendizagem, cooperando com o seu aperfeiçoamento. Valoriza o desenvolvimento individual e global do aluno, observando seus progressos alcançados, utiliza diversos recursos didáticos nas atividades propostas, bem como formas validadas de avaliação, etc. Mas, no decorrer de uma disciplina, quais ações podem ser feitas para que os alunos percebam o quanto eles são importantes? Como estabelecer diálogos para que os alunos se percebam como sujeitos da aprendizagem? Como o ensino à distancia pode criar estratégias para que os alunos se avaliem durante as atividades que realizam?

Em situação de fórum: o fórum é um espaço virtual privilegiado. Busca reunir todo o grupo de alunos e promover uma discussão que levante questionamentos e também acrescente novos conhecimentos à reflexão e aprendizagem do tema proposto. O fórum cria e fortalece laços entre as pessoas e grupos. As discussões e interações abertas enriquecem a qualidade da aprendizagem. Os alunos são protagonistas e mediadores, devendo liderar parte das discussões, submetendo suas reflexões de modo objetivo e sistematizado. Por que não avaliar um fórum durante sua realização? Podemos, por exemplo, no último dia de discussão, colocar como atividade aos participantes alguns questionamentos, que remetem a auto-avaliação do aluno: a) o que considerou mais importante no debate? b) o que não compreendeu? c) o que não interessou? Em situação de portfólio: essa atividade é bastante valorizada pelos alunos. Momento de tensões, de preocupações. O portfólio traz a marca de cada do aluno. Ou do grupo. Nele vemos suas reflexões. As pesquisas e fontes de informações, a escrita e criatividade autoral. Desse modo, o portfólio revela também erros e dificuldades, etc. Uma auto-avaliação pode ser implementada nos moldes de um portfólio. Pode ser realizada em pares ou individualmente. Pode ter como tema os conteúdos das atividades de portfólio por eles realizadas, ao longo da disciplina. O importante é que contenha elementos mais importantes dos conteúdos estudados/pesquisados. Os alunos podem também fazer auto-avaliação sobre uma atividade de Chat. Ao seu final, o tutor pode solicitar a cada aluno um resumo sobre a atividade, destacando o tema que considerou mais importante no bate-papo.

Acreditamos, portanto, que a auto-avaliação, quando realizada durante as atividades de uma disciplina, pode fazer o aluno perceber o quanto ele é importante no processo ensino-aprendizagem! A auto-avaliação pode oferecer, assim, informações para que possamos compreender, entre outros aspectos, o ritmo pessoal de aprendizagem, a autonomia do aluno; o domínio do conteúdo; análise dos seus produtos, participação nas atividades, a exploração dos meios e ferramentas do ambiente de aprendizagem; tempo dedicado aos estudos; as dificuldades encontradas; a integração com os colegas; novos interesses despertados. Critérios para a auto-avaliação: a medida que integra as atividades da disciplina, pressupõe a participação de todos os alunos e deve ser pontuada, como as demais atividades. 

Que critérios podem ser elencados para avaliar uma atividade de fórum?

Ao analisar a participação no fórum devemos verificar se o aluno não saiu do tema proposto. Devemos também avaliar a capacidade do aluno de organizar os seus argumentos. Outro ponto importante está relacionado às características do aluno, ou seja, o seu interesse em participar do fórum, a quantidade de participações, a interação com outros alunos, entre outros aspectos.

Uma solução para isso seria organizar parâmetros, como por exemplo, participação passiva (participações que não contribuem para a discussão), contribuição isolada, contribuição questionadora, contribuição debatedora e contribuição sintetizadora. Esses parâmetros podem ser moldados pelo tutor e o mesmo pode atribuir pontos para cada um deles.

O fórum é uma importante ferramenta para o desenvolvimento de diversas estratégias didáticas e ajuda a minimizar e organizar o trabalho do tutor de acompanhamento dos alunos, daí a importância de um critério de avaliação bem definido.