Vida de Professor - Agenda da Vanessa

Quanto à minha identificação com a agenda (2 dias) da Vanessa, em sua maioria não me identifiquei.
Infelizmente a Vanessa deixa a EaD para o fim do dia dela, quando já está exausta, e não é pra menos...
Não iremos longe assim, pois não há humano que aguente!
Precisamos priorizar.
Nisso acredito!
Eloisa

AGENDA DO PROFESSOR - UM ABSURDO DO MODO COMO ESTÁ; O MODELO ESTÁ EQUIVOCADO

Não me identifiquei, ou melhor, identifiquei-me, sim, com esta agenda. Se considerar identificação algo que não conflite basicamente com valores e que seja de minha aceitação, diria não. Caso considere identificação como realidade, diria sim, mas um sim repudiado e do qual busco me libertar. Não considero que relações bem feitas devam ser estabelecidas como estão sendo feitas na atualidade, como no modelo apresentado. E, pior, consideradas normais.

Precisamos de bom tempo para lidar com nossos filhos, com nossa saúde, com nossas relações sociais e com nosso trabalho.

Como podemos desempenhar um bom trabalho nestas condições?

Alguém pode imaginar que uma pessoa bem sucedida possa viver assim?

É recomendável, justificável, aconselhável, viver assim?

Em benefício de que, em benefício de quem?

Onde está, por exemplo, a religiosidade desta pessoa?

Que tempo dedica a isto? Durante o trânsito? Ao acordar e dormir? Entre uma aula e outra? Certamente. Mas não é forte o suficiente para constar na agenda, não é? Ou não é tema social para ser discutido. Ou talvez, quem sabe, fique para domingo, o dia não-útil.

Devemos repudiar este tipo de agenda e não procurarmos identificar com ela. Qualquer semelhança deve ser percebida como perigosa, no meu entender.


João da Motta Prado Filho

PS: Coitados dos alunos da EAD. Que poderão esperar de um trabalho importante que, na maioria das vezes, é desempenhado de madrugada, quando parte substancial das energias do professor foi dispendida em outras coisas mais, durante o dia, face o calendário do "mundo normal"?  A responsabilidade pela EAD fica para o "mundo anormal". Afinal, liberdade de tempo e espaço depreende ação com qualidade. Até que ponto pode haver qualidade numa atividade exercida após tantas horas de trabalho? 

Cada atividade e envolvimento da nossa colega mereceria um comentário, mas creio que está óbvio para todos a inadequação e os possíveis reflexos em todas as áreas que está envolvida, dispensando-se maiores críticas.

Rotina de Estudo

Caros,

Estou cada vez mais convencido que na EAD, você ter uma rotina e segui-la com rigor é a melhor estratégia para ter sucesso no aprendizado.

Não pude visitar o solar no final de semana e de alguma forma não recebi a chamada do Forum 2, e vacilei.

Vamos ao próximo fórum para ver se recupero.

Auricio.

Eu me identifico demais com a situação desse tutor, eu sempre gosto de passar atividades para auxiliar nos estudos das provas. Só que sempre acontecem casos de alunos chegarem dizendo que não tiveram tempo hábil para executar a atividade, em razão dos mais variados motivos. A minha atitude em geral é que, independente da situação, procurar ter uma relação mais estreita, isto é, além da relação professor(tutor)-aluno, no sentido de conhecer melhor cada um dos alunos e se mostrar, em algumas situações excepcionais, flexível o bastante para poder ajudá-los, desde que eles queiram se ajudar.

Acho que com isso, os alunos buscam aproveitar essas oportunidades quando realmente precisam, e não abusar da boa vontade do professor (tutor).

Atividades Diárias

O dia da Vanessa é muito atribulado. Assim como Vanessa todos nós em maior ou menor grau temos que lidar cotidianamente com atividades pessoais e profissionais. No diário da Vanessa eu me identifiquei com muitas das suas atividades e em alguns dias até mais corrido do que o dela. No entanto, acho que a algumas dessa gama de atividades devemos dar maior importância mas, claro sem comprometer as outras. O que acontece é que cada um tem seu rítmo e não há nenhuma maneira de mudar da noite pro dia essa característica. Mas enfim, temos que dar conta e sacrificar outras atividades, dentre elas o lazer.

Avaliação da Aprendizagem por meio de chat

Vida de Professor

Pessoal,

Acredito que todos tiveram alguma identificação com a rotina da Vanessa (caso proposto na aula 02). Agenda atribulada com diversas atividades (algumas sendo executadas ao mesmo tempo) faz com que procuremos, da melhor forma possível, conciliar a vida profissional e pessoal.

Retirando a tarefa de deixar os filhos na escola (pelo menos até o momento), todas as outras representam realmente uma cópia fiel da rotina de um professor. Gostaria de ressaltar, no entanto, uma identificação negativa na rotina da Vanessa que também faz parte da minha: falta de tempo para a prática de atividades físicas. Não sei se todos concordam, mas acredito que a prática de esporte seja de extrema necessidade, principalmente para uma profissão que utiliza o intelecto como principal ponto de partida.

E vocês? Com o que mais se identificaram?

Abraços,
Leonardo Pinheiro

Ações didáticas de um tutor

Ao tratarmos de ações didáticas que um tutor deve executar no processo de ensino em Ead tratamos de dois âmbitos: o técnico, que trata do conhecimento da disciplina e o âmbito pedagógico.

No âmbito técnico o tutor deve ter pleno conhecimento do conteúdo da disciplina e dos participantes. Posteriormente, com as informações da disciplina em mãos, deverá fazer um planejamento e avaliar a sua didática.

Quanto ao âmbito pedagógico: O mesmo poderá utilizar diferentes recursos tecnológicos, que vão desde aos materiais impressos às modernas tecnologias da comunicação e informação, porém sua principal atribuição em quaisquer das modalidades é proporcionar aos alunos a integração e interação com a proposta pedagógica do curso.

O tutor deverá ainda, ter a capacidade de realizar uma integração dos conteúdos trabalhados ao longo das disciplinas do curso. É necessário que ele tenha amplo conhecimento de sua função; que ele seja conhecedor de requisitos e estratégias que possam dar sustentação à sua atuação, de maneira que os conteúdos não se percam ou fiquem desconexos, mas tenham consistência suficiente para constituírem-se em um quadro que contemple o corpo de conhecimentos exigidos para cada curso.

Quanto a questão gráfica nas atividade tutorias coloco este exemplo do artigo: EXPLICITAÇÃO GRÁFICA DE HABILIDADES DE TUTORIA EM CURSOS MEDIADOS nPOR TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO.

Primeiramente os atores, que são os sujeitos inseridos no processo de aprendizagem. Segue uma definição das ferramentas ou canais de comunicação que estes atores utilizam. Estas ferramentas ou canais são as tradicionais – telefone, por exemplo – como também as mediadas por computador. O capítulo traz uma definição de conteúdo – material de apoio a aprendizagem, uma lista de regras utilizadas neste processo. Apresenta também, um conjunto de habilidades necessárias para que o tutor possa interagir com os alunos. Estas habilidades estão divididas em funções a atitudes. A figura a seguir representa de forma simplificada estes elementos.

Análise de portfólio da Aluna atrasada

Esta situação é muito comum tanto no ensino presencial quanto a distancia.

Eu particularmente, analisaria como foi a participação da aluna no fórum, quanto a qualidade e profundidade da sua participação.

De acordo com a analise poderia permitir ou não uma nova oportunidade.

Identificação com alguma parte do dia de Vanessa

Manhã

Deixar crianças na escola.

Ler emails.

Trabalho(Analista de Controle)

Pagar Contas pela Internet.

Tarde

Reunião sobre projetos.

Ler emails

Retirar dinheiro no caixa eletrônico.

Noite

Entrar no ambiente virtual

Verificar estudo filhos.

Cotidiano - Música de Chico Buarque na Íntegra.

Cotidiano
Chico Buarque

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina

O tutor dentro da EAD desempenha um papel fundamental, é o profissional que está mais em contato com os alunos, aquele que os acompanha diariamente e que procura entender melhor cada um deles. Como sabemos, o aluno da modalidade EAD precisa desenvolver uma autonomia em relação aos seus estudos. Assim, temos o tutor como o indivíduo que prestará suporte aos alunos, que irá instigá-los, buscando desenvolver no aluno suas potencialidades.

O processo de compreender o aluno não é tão fácil, nem todos possuem fácil adaptação ao ensino a distância, muitos possuem receio, preconceito e desconfiam de tal modalidade. Cabe ao tutor aproximar esses alunos, procurar adequá-los a modalidade de ensino.

Para isso, o tutor deverá desenvolver suas ações didáticas, objetivando o êxito na disciplina.

Cito algumas ações:

1. Antes do contato com a turma, deverá planejar a metodologia que irá adotar durante o período da disciplina.

2. Destacar no conteúdo utilizado na disciplina os pontos mais importantes a serem observados, afim de direcionar as discussões mais pontuais.

3. Definir o horário em que irá adentrar no AVA, durante o exercício da tutoria junto aos alunos.

4. Apresentar-se aos alunos, informando as ferramentas utilizadas no AVA, e como se desenvolverá a disciplina, no que se refere as atividades planejadas e as suas devidas pontuações.

5. Estimular os alunos a procurarem outras fontes de pesquisa, além do conteúdo fornecido no AVA. Dessa forma, o aluno poderá visualizar outra opiniões e modos de se ver determinado assunto, o que poderá auxiliar o aluno a desenvolver senso crítico.

6. Mediar e incentivar as discussões no fórum, contribuindo na interação.

7. Preparar os assuntos e a metodologia a ser utilizada nos chats.

8. Identificar os alunos que não participam ativamente das atividades desenvolvidas, enviando-lhes e-mail ou utilizando outras ferramentas, para incentivá-los.

9. Aproveitar ao máximo o tempo nos encontros presenciais, seja no desenvolvimento dos assuntos abordados ou para conhecer melhor a turma.

10. Deixar o aluno bem informado no que se refere ao seu rendimento.

11. Cumprir as datas estabelecidas.

Atividades Aula 02

Acerca dos casos apresentados na Aula 2

1. Qualquer mãe/professora se identifica com a Vanessa, no que diz respeito a rotina diária. Fazer compras, efetuar pagamento das contas de casa, levar e deixar filhos em algum lugar, corrigir provas e trabalhos, responder e-mails. Todas estas tarefas, além de preparar lanches e refeições, manter a ordem da casa e disponibilizar algum tempo para a marido, fazem parte do meu dia a dia.
2. A situação apresentada ao tutor Leonardo é bastante comum. O aluno perde os prazos estabelecidos para as atividades e fica desesperado. Sobre o assunto há dois caminhos: não permitir que aluno execute as tarefas fora dos prazos e deixá-lo desanimado, com vontade de desistir do curso ou dar a ele uma chance, de modo a estimulá-lo a participar mais das atividades, a interagir com os colegas e concluir com êxito o programa estabelecido. É claro que, nem sempre, as coisas funcionam simples assim, pois existem os casos de total desinteresse do aluno.
3. Fórum sobre buracos negros: Na primeira postagem, apesar de haver uma relação entre o aluno A e B, não houve uma interação entre ambos. Faltou o posionamento acerca do exposto pelo aluno A. Já na segunda postagem o aluno interagiu com o tutor, respondendo prontamento o que fora questionado.

Vida de Professor

Me identifiquei com as seguintes tarefas:

Noite
Trabalho (professor efetivo UFC);
Manhã
Pagar contas;
Reunião com Direção do Campus;
Corrigir trabalho das aulas presenciais;
Tarde
Aula na UFC;
Ler e-mails
Entrar no ambiente virtual e verificar participação nos fóruns.

Análise de fórum - Física

O primeiro comentário foi muito relevante com relação ao conceito de buraco negro, assim como o complemento feito pelo aluno B. Já o Físico, fez um comentário que fugiu do tema ou não foi muito clara com o objetivo do fórum e o pior é que o tutor não soube fazer essa relação ou não foi atencioso o bastante para perceber o erro do comentário.

Segunda Chance

Já tive casos parecidos com esse. Como a aluna teve problemas familiares acho que vale a pena dar mais uma chance para que ela envie o seu trabalho. Mas se o aluno não tiver uma boa reputação com relação a trabalhos anteriores, eu não aceitaria mais o seu trabalho já que as suas atitudes levam a crer que o aluno não tem interesse pelo curso.
De uma forma geral, sou bem flexível (por enquanto!).

Dia-a-dia do tutor

Sim, me identifiquei com o dia da Vanessa, pois sou professora da UFC, faço doutorado em economia e participo do curso de formação continuada de tutores. No momento não estou com turmas de ensino à distância. Não tenho filhos, mas ajudo na criação do meu sobrinho e também ajudo os meus pais. Geralmente o meu dia-a-dia é bem corrido e no final de semana não tenho muito tempo para descansar, pois preciso preparar aula e estudar.

O QUE EAD NÃO É

Refletindo, há alguns dias, me deu vontade de escrever sobre o que a EAD não é.

As pessoas dizem e estão preocupadas em expressar sobre o que pensam que determinada coisa é. Ao avesso, podemos também concluir sobre o que é através da negativa do que é. Não é verdade?

Por isto preferi me referir assim. Talvez seja, também, uma maneira das pessoas refletirem mais e buscarem compreender mais, pela antítese ou contrário, o que sejam as coisas.

Estou preocupado que elas saibam o que é e vou tentar pelo que não é, para ver se consigo melhor sucesso.

Pois bem, a modalidade Educação à Distância não é:

• Um tipo de coisa ou esquema onde se possa conseguir algo, como um diploma superior, de uma especialidade ou coisa semelhante para quem não tem tempo e pense que isso possa ser tratado como curso de fim de semana, onde a pessoa comparece de vez em quando no ambiente virtual, dá um alô, faz uns exercícios (portfólios) e se apresenta de vez em quando numa sala também virtual (fóruns) e, para ganhar presença, a uns certos encontros presenciais, chats e outras atividades didáticas programadas, pelo mesmo motivo;

• Uma coisa que pode ser feita sem que a pessoa tenha a disponibilidade de um bom, freqüente e rápido acesso à Internet (preferencialmente numa máquina ou tablet). Telefones celulares podem “quebrar o galho” mas ainda podem representar algumas dificuldades em relacionamentos, postagens, etc., em termos de praticidade, volume e rapidez;

• Um tipo de formação onde não é necessário ler e estudar muito e onde as coisas possam ser resolvidas através de cópias de textos de Internet ou outras coisas do tipo, considerando que os professores estão distantes e “não conhecem muito sobre a gente” ou quem sabe até sobre o assunto, de modo a não identificar o que é meu, o que é do outro; o que é do outro, o que é meu;

• Um tipo de formação que se espera seja mais fácil e simples que a formação presencial, convencional, onde as pessoas comparecem todos os dias às suas salas de aula, interagem com os professores, entram e deixam o ambiente escolar em hora pré-fixada;

• Algo que as pessoas julguem que liberdade é descompromisso com rotinas, pontualidades, compromissos e comprometimentos em elevado grau, em dadas instâncias maiores que em circunstâncias do ensino convencional presencial;

• Uma coisa para a qual não haja tanta importância a pedagogia do encontro ou do relacionamento humano e a tecnologia reine, soberana e principal sobre a maioria dos aspectos;

• Um tipo de relacionamento à distância que não se possa, ou não se requeira, acompanhar “de perto” o estudante e seu desempenho, perdendo-se ou desvalorizando-se a importância do caminhar juntos resolvendo problemas e se conhecendo;

• Um tipo de relação ensino-aprendizagem onde inexistam pessoas altamente aprofundadas no tema, competentes e interessadas no aperfeiçoamento dos diversos componentes envolvidos, em benefício dos alunos e da construção do conhecimento;

• Algo que possa ser negligenciado e secundarizado, quando comparado a outras atividades como “trabalho”, por constituir-se em matéria de importância inferior, comparado com a sobrevivência material, e que por isto possa ou deva ser deixado para depois, depois, depois...;

• Algo cuja importância pode ser colocada em dúvida ou diminuída pelas dificuldades ocorridas na interação e cumprimento de prazos derivado dos entraves de tecnologia oriundos do agente provedor e intermediador dos serviços de processamento de dados (ambiente virtual de aprendizagem);

• Do mesmo modo, uma realidade que possa ser abalada pelo reconhecimento de um ou mais profissionais, nos seus diversos níveis, que sintamos não atendam nossas expectativas quando ao conhecimento, envolvimento, dedicação, exemplo;

• Algo que valorize, primordialmente, a aparência e o conforto das instalações, quando a elas necessita-se ocorrer para encontros presenciais;

• Algo que você possa procrastinar, ou não dar a devida atenção, em razão das suas múltiplas atividades e compromissos, se você está envolvido nela;

• Uma coisa que a gente possa sempre estar dando desculpas ou justificativas pelo não cumprimento de prazos, obrigações, bom nível dos trabalhos, autenticidade em sua elaboração, por nos encontrarmos em uma, ou mais, das situações previstas acima.

E se você se enquadra em alguma das situações mencionadas, busque alterar sua atitude com relação a elas e à EAD e o conseqüente comportamento. Você é co-responsável por qualquer processo em que seja parte atuante.

Espero, sinceramente, que isto possa ter contribuindo, de alguma forma, para sua compreensão sobre o que significa o compromisso com o ensino-aprendizagem em uma plataforma de EaD, ou seja, a formação do conhecimento na modalidade à distância.

Acredito que esta reflexão possa ser do interesse dos diversos atores envolvidos neste contexto: alunos, tutores, professores, coordenadores, técnicos de suporte, programadores, gestores dos mais diversos níveis, pesquisadores.

Não temos tempo e capacidade de construir sozinhos. Contribua com outras informações sobre coisas que EaD não é e por favor comuniquem-se comigo, ou com outros que estejam com a mesma missão, para construirmos e ampliarmos este conhecimento, do interesse de muitos. Ele vai ser útil à desconstrução do desconhecimento hoje infelizmente muito prevalecente quanto ao que ela, EaD, realmente é.

Obrigado.

João da Motta Prado Filho

AÇÕES DIDÁTICAS DO TUTOR

INTRODUÇÃO

Aceitei com alegria o convite para ministrar a disciplina Ciência Política no Curso de Graduação em Administração Pública da UFC Virtual! Recebi do Coordenador do Curso a agenda das atividades da disciplina, bem como indicações bibliogr

áficas para uma melhor orientação das atividades dos Módulos. Fiz uma leitura dos livros sugeridos. Também agreguei outros livros de minha biblioteca, para releituras e consultas.

O ambiente virtual

de aprendizagem ainda não estava acessível mas, considera

va aquele momento o início de meu trabalho como tutora!

ANTES DE INICIAR A DISCIPLINA

Acessar o Ambiente Virtual de Aprendizagem para:

• Conhecer os participantes da disciplina, coordenadores, e em especial os alunos matriculados para identificar cada um deles através de suas cr
  edenciais virtuais: nome e imagem;
• Ler a ementa da disciplina, a agenda das unidades e prazos com a finalidade de elaborar uma agenda pessoal de ensino;
• Baixar a bibliografia, material de apoio para acompanhamento das atividades.

DURANTE A DISCIPLINA EM SITUAÇÕES DE FÓRUM

• Iniciar as discussões com um bom dia a todos, e colocar questões pertinentes ao objeto tema da discussão;
• Ler cada postagem dos alunos e responder, individualmente, em caso de questionamentos ou dúvidas;
• Fazer novas postagens, estimulando o debate através de pontos de vistas do tema não ressaltados (ou percebidos) pelos alunos;
• Estimular o debate, em especial quando existir um grande número de postagens de alunos sobre um aspecto do tema, resumir a discussão através de citações de trechos dos alunos e colocar novos questionamentos ao fórum;
• Observar, através da leitura das postagens, se o tema foi debatido a contento e o assunto foi esgotado conforme o conteúdo da aula;
• Finalizar o fórum, apontando para as atividades da próxima aula.

DURANTE A DISCIPLINA

EM SITUAÇÕES DE MENSAGENS

• Acessar, diariamente, a caixa de mensagens;
• Responder todas as mensagens recebidas dos alunos sem deixar nenhum deles sem respostas;
• Enviar mensagens para todo o grupo, estimulando a participação nos fóruns;
• Enviar mensagens para todos os alunos para preparar lista de discussão de chats;
• Criar mensagens questionadoras e estimulantes àqueles alunos que pouco acessam o ambiente virtual de aprendizagem, trazendo-os de volta à participação;
• Utilizar como meio de comunicação e consulta com os administradores do Curso;
• Informar aos alunos notas das atividades da disciplina.

DURANTE A DISCIPLINA EM SITUAÇÕES DE CHAT

• Planejar o chat, estabelecendo sua agenda com os dias e horários;
• Enviar mensagens para os alunos com o planejamento, para inclusão de seus nomes na agenda;
• Elaborar questões para discussão durante o chat;
• Entrar no chat com 10 minutos antes de seu início;
• Abrir o chat com mensagens de boas vindas e colocar questões, pertinentes ao objeto da discussão;
• Responder cada questão levantada pelos alunos, valorizar suas mensagens;
• Não utilizar mensagens com textos longos pois a linguagem do chat assim o exige;
• Finalizar o chat, agradecendo a participação de todos.

AO FINAL DA DISCIPLINA

• Comparecer ao encontro presencial para revisão de conteúdo e aplicação de prova final;
• Elaborar aula de revisão;
• Elaborar prova final;
• Encerrar o encontro presencial, informando a data de envio das notas da prova final e agradecendo a participação dos alunos na disciplina;
• Enviar notas para os alunos, para o Tutor presencial do Polo e Coordenador do Curso.

Exercendo a tutoria

Além da preparação acadêmica, o exercício da tutoria requer ações de planejamento e dinamismo, para que o tutor tenha um bom desempenho das atividades durante a disciplina.

Antes de começar a disciplina o tutor deve rever o conteúdo a ser ministrado, de modo a ampliar seus conhecimentos sobre temas específicos que serão desenvolvidos com os alunos. Necessário se faz, implementar uma rotina de atos diários, de modo a dinamizar as atividades a serem praticadas pelo grupo.

No decorrer do curso, deverá o tutor, dar total apoio nas atividades de fórum, trabalho, chat, etc, de modo a proporcionar autonomia ao aluno, mas deixando-o seguro quanto às condições de realização dessas atividades. Suas ações podem ser sintetizadas nas seguintes: motivar os alunos, analisar suas atividades, promover o feedback, provocar reflexões e articular os conhecimentos adquiridos.

Ao final da disciplina, o tutor deverá fazer um comparativo entre os objetivos do curso e os resultados auferidos, procurando se aprimorar nas técnicas utilizadas, para melhorar o aprendizado da turma.

No exercício da tutoria, o tutor necessita ter uma percepção mais aguçada sobre a mensagem do aluno, extraindo dela, as dificuldades nas quais, cada um se encontra.

Ana Vládia

AÇÕES DIDÁTICAS DO TUTOR PARA DESENVOLVER E PLANEJAR , AO MINISTRAR UMA DISCIPLINA

Foram aproveitados os itens sugeridos para reflexão, no texto da aula, por terem sido considerados apropriados, objetivos e bem formulados.

O que fazer antes de começar a disciplina?

• Pensar os conteúdos programáticos a serem desenvolvidos;
• Listar e formatar de maneira viável: textos, sequência, duração (h/a);
• Definir os recursos didáticos necessários (equipamentos, tecnologia, ferramentas virtuais, acessórios de comunicação, referências bibliográficas) e outros.
  

Durante a disciplina em situações de fórum?

• Dependendo do “andar da carruagem”, nível de conhecimento anterior da turma, necessidades, requerimentos, gaps de conhecimento, e evolução propriamente dita, incrementar com novas indicações textuais (artigos, matérias jornalísticas, adições de fontes bibliográficas, vídeos, charges, mensagens);
• Trabalhar os conflitos por ventura surgidos;
• Manter a proposta do fórum, através de chamadas, estímulos, provocações, indagações;
• Conduzir da melhor forma possível a linha de trabalho proposta com base nos objetivos formulados para a disciplina;
• Balizar o percurso em andamento.

Durante a disciplina em situações de mensagens?

• Participar e acompanhar todos os dias, com prontidão (tempo mínimo possível e máximo de 24 hrs) os comentários, indagações, esclarecimentos solicitados, mantendo a motivação dos que estão participando e estimular os que estão omissos faltosos ou infrequentes;
• Evitar o absenteísmo (utilizando a linguagem organizacional);
• Manter o foco da proposta da aula (conteúdo a ser desenvolvido);
• Atingir os objetivos propostos.

Durante a disciplina em situações de chat?

• Relembrar os participantes sobre a data do chat, apesar de constar como atividade da aula;
• Colocar avisos (mensagens) de chamada, por email, no AVA, favorecendo a participação de todos;
• Ficar antenado às dificuldades que surgirem para minimizá-las ao máximo, tipo (fuga do foco do chat, conflitos nas interações, saídas abruptas, retornos ou ingressos retardatários “perdendo ou distorcendo o foco do chat);
• Estimular o progresso da linha de pensamento em evolução, maximizando e aproveitando tudo o que surgir, durante o chat, e que for benéfico para tal;
• Ao final do chat, dentro do prazo estimado, encaminhar para a finalização e;
• Avaliar , ainda durante o chat, a participação (dar feedback), de forma coletiva, de forma breve;
• Agradecer e finalizar a atividade;
• Comentar a posteriori mais a miúde, se considerar produtivo para fins de crescimento dos participantes.

Ao final da disciplina?

• Através de planilhas, avaliar as atividades individualmente, atribuindo notas, de acordo com os critérios adotados e explicitados a todos no início da disciplina;
• Concluir sobre a aprovação ou não de cada participante, de acordo com os resultados obtidos em cada etapa;
• Encaminhar a planilha para conhecimento e providências do prof. Conteudista.

Adições além dos itens apresentados no texto da aula:

Reflexões finais (particulares)

• Autoavaliar-se sobre toda a disciplina, identificando os pontos fortes e fracos no que diz respeito à sua participação, formas de condução, esboçando e construindo possíveis sugestões/alterações para uma próxima experiência nessa e/ou outra disciplina;
• Propor-se a fazer melhor, com menos desgaste (se for o caso), maximizando os ápices e minimizando as falhas favorecidas pelo aprendizado.

Compartilhamento das reflexões (com outrem)

• Compartilhar, se considerar de bom alvitre, com pessoas-chave que enriquecerão o processo de ensino-aprendizagem, favorecerão melhoras e poderão intervir/solucionar para evitar situações futuras indesejáveis ou contornáveis se medidas forem tomadas a contento.

PLANEJAMENTO PARA UMA ATIVIDADE EAD

Principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina

Não sou pedagogo, como gostaria de ser. Mas também não sou psicólogo, teólogo ou outras coisas mais que eu poderia e talvez gostasse de ser. Ao invés disto sou Administrador e Contador, além de outras coisas também, que não são relevantes aqui citar.

O fato é que penso que todo professor deveria ser pedagogo. Estas especializações, exten-sões, pós-graduações (a qualquer nível: mestrado, doutorado) incorporam conhecimentos novos mas não substituem os conhecimentos de formação, graduação. Tenho exemplos vários disto.

Sua formação básica tem um significado ímpar na sua atuação, independente do que veio depois.

Portanto, como Administrador posso e falo, além de ajo, bem em planejamento.

Então: sempre, antes de lidar com conteúdos ou encontros presenciais, me preparo bastante e a isto poderia chamar planejamento. Esforço-me (o máximo que posso dizer, dentro da minha humildade) pedagogicamente.

O que faço, na prática:

1. Foco-me na minha necessidade maior: trabalhar e manter um clima, comigo mesmo e na expectativa do encontro, pessoal ou à distância, humano e respeitador, este meu principal objetivo;
2. Com base neste filtro, procuro me antecipar bastante na familiarização e amplitude com o tema. Seja ele tema antigo, conhecido, “de domínio”, seja novo. Com os an-tigos renovo a visão, amplio, melhoro; com os novos aprofundo-me, expando. Pre-ciso alcançar um sentimento de que esteja amplamente favorável a qualquer inter-locução, de forma amena, agradável, segura, contributiva;
3. Procuro construir material didático “limpo”, sem rebuscos, simples, compatível com o tema que se vai abordar, em ambiente, cores, impacto;
4. Trabalho nesta construção de forma singela. Em sendo uma ferramenta eletrônica, como o POWER-POINT, tenho sempre em conta que ela significa PONTO DE FORÇA. Portanto, para cada slide que elaboro tenho em mente que ele é um PON-TO DE FORÇA. Ou seja, não é um ocupador de espaço. Deve ser um tópico subs-tancial, normalmente pequeno e conclusivo, que ao ler tenha como discorrer am-plamente. Devem ser poucos. Minha interação com eles e com os alunos deve ser muita. Procuro abrir de forma impactante e fechar de forma comunicativa humana, com agradecimentos; 
5. Procuro fazer diariamente encontros virtuais, através do fórum. Entendo que a pe-dagogia da aproximação é o que pode manter uma turma coesa e com sensação de pertencimento e realidade. E REALIDADE é fundamental em EAD;
6. Procuro sempre uma visão original do material que está sendo discutido. Por e-xemplo, se vou falar de ADAM SMITH, tenho que conhecer mesmo a obra princi-pal dele: RIQUEZA DAS NAÇÕES. Não posso simplesmente comentar. Se vou comentar sobre CHARLES BABBAGE, tenho que conhecer uma importantíssima obra dele, escrita no século 18, sobre o estágio do desenvolvimento das indústrias da Inglaterra e da França. Não basta apenas comentar. Se vou falar sobre KUHN e a ciência tenho que conhecer algo mais sobre ele. Tenho que agregar valor. Ou seja, entendo que não devemos ser professores de livros didáticos, mas de livros funda-mentais. Livros didáticos são complementos auxiliares. Não podemos apoiar nossos conhecimentos neles, pois muitas vezes são insuficientes, ainda que nossos ensina-mentos devam e possam passar por eles;
7. Faço contato com os tutores presenciais antecipadamente, a fim de apresentar-me a aproximar-me, ao mesmo tempo que solicito as instalações e a tecnologia requerida;
8. Nos encontros presenciais pretendo antecipar todas as dificuldades para o curso, como métodos de avaliações, explicações sobre fóruns e portfólios, expectativas de horários, tudo para fortalecer os laços e possibilitar posições firmes durante a cami-nhada;
9. Sou a favor da pedagogia da seriedade e honestidade. “Honesto comigo, honesto contigo”. Exceções a regras e normas, se houverem, devem ser fundamentadas no merecimento e na análise do desempenho. Nada de “quebrar galhos”. Assim fazen-do entendo que a relação torna-se respeitável e os alunos aprendem a ouvir e aceitar nãos, continuando a te respeitar e aceitar, mesmo que não sejam favorecidos. Assim devem ser comigo, também;
10. Procuro manter as avaliações feitas e atualizadas semanalmente, a fim de que os alunos tenham possibilidade de acompanhar seu desempenho. Mantenho planilhas organizadas (PLANEJAMENTO) para isto desde o princípio do curso, com seus nomes importados do SOLAR e espaços e fórmulas já preparados para até o fim do curso. Isto me possibilita, a qualquer momento, quando solicitado por qualquer aluno, analisar a conveniência e possibilidade de agir nesta ou naquela di-reção;
11. Mantenho diariamente atualizadas minhas correspondências com os alunos, na área de mensagens, a fim de que eles se sintam num ambiente educativo realmente. E não num símbolo de ambiente educacional;
12. Nas minhas avaliações de fóruns e portfólios SEMPRE analiso autenticidade dos textos. Detecção de vícios e fraudes de autoria são levadas muito a sério e cuidado-samente, e refletidas na avaliação com a mesma seriedade, buscando educar para evitar ocorrências futuras. Estas fraudes estão arraigadas, lamentavelmente, inclu-sive entre professores, mestres e doutores e vejo com muita preocupação estas prá-ticas desonestas. As combato com firmeza. Se a sociedade e o homem não forem autênticos, estaremos mais e mais caminhando em direção a pessoas despersonali-zadas, desalmada, desumanizadas. Não podemos permitir;
13. Estou sempre aberto a rever posturas e orientações, sem medo de mudar para me-lhor e disposto, mesmo, a aceitar críticas pelo comportamento desta natureza.

POR ISTO E TUDO MAIS NÃO ACEITO TURMAS COM MAIS DE 20 ALUNOS. Recentemente fui envolvido, à última hora e em condições especiais, em uma turma com mais. FUTURAMENTE não aceitarei, definitivamente, qualquer turma até que saiba, efe-tivamente, o quantitativo de alunos envolvidos.

 

OBRIGADO PELA OPORTUNIDADE DE ESCREVER E APRENDER. Quando a gente escreve, a gente aprende consigo próprio e com o texto que botamos no pa-pel, que conta muita história, para os outros e para si, pois estão repletas de experiências e vivências. São, como se pode dizer, “rememorâncias”. Por esta e outras é que combato, veemente, qualquer cópia da Internet, livros etc.

Principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina

Antes de começar a disciplina:

O Tutor deve de acordo com a ementa definir o período do curso a a carga horária, bem como deve ser organizada a disciplina nos módulos que irão compô-la;

Em seguida deve definir os Critérios de avaliação, as atividades pedagógicas a serem utilizadas e a valorização por escore, e definir qual o escore de aprovação;

Deve definir o cronograma das atividades e preparar o material das aulas presenciais;

Para cada atividade pedagógica, deve elaborar o material didático e as avaliações a serem aplicadas aos alunos.

Durante a disciplina em situações de fórum:

o tutor deverá contribuir com questionamentos provocativos e motivadores de aprendizagem. Faça uma leitura e organize mensagens únicas que contemplem comentários próximos.

Durante a disciplina em situações de mensagens:

O Tutor deve verificar diariamente todas as mensagens recebidas e dar retorno. Criar e organizar mensagens padrão para facilitar a interação e agilidade nas respostas.

Durante a disciplina em situações de chart:

O Tutor deve identificar quais os alunos que não estão participando da discussão e instigar para que o mesmo partilhe as suas opiniões. Deve está sempre atento ao desvios dos assuntos a serem tratados na sessão e corrigir o rumo das discussões.

Ao final da disciplina:

O Tutor deve de parabenizar a todos os alunos pelas contribuições e gradecer a sua participação.

Ações didáticas

Dentre as principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver podemos citar a elaboração do planejamento, organização das atividades que serão desenvolvidas e o tempo necessário para dar atenção aos alunos, de modo a conduzi-los para o aprendizado estimulando seus ideais, desejos e valores.

Nas aulas deve predominar o processo de ensinar e aprender onde se criam, desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os discentes assimilem conhecimentos, desenvolvam habilidades e demonstrem através de atitudes suas competências no âmbito pessoal e profissional.

O tutor atua como um articulador entre os alunos e o conhecimento, estimulando, orientando, conduzindo e reconduzindo as participações e as discussões, criando novas possibilidades de construção do conhecimento.

Independente do ambiente que o tutor esteja utilizando, é importante que ele saiba mediar grupos heterogêneos, mantendo a harmonia do curso e estimulando permanentemente a participação dos alunos, respeitando suas diferenças e o seu processo de construção de aprendizagens. É importante ainda que ele permaneça durante todo o curso incentivando e mantendo o interesse do grupo pelo estudo, como conhecedor do tema e que, por isso, deve questionar e sugerir a ampliação do conhecimento, sugerindo sites, leituras complementares, para aprofundamento do tema, participação em listas de discussão, seminários, entre outros.

 Além disso, o tutor deve desenvolver as seguintes ações no decorrer do curso:

ü  Comentar os trabalhos realizados pelos alunos;

ü  Corrigir as avaliações dos estudantes;

ü  Ajudá-los a compreender os materiais do curso através das discussões e explicações;

ü  Responder às questões;

ü  Ajudar os alunos a planejarem seus trabalhos;

ü  Fornecer informações por e-mail;

ü  Supervisionar trabalhos práticos e projetos;

ü  Atualizar informações sobre o progresso dos estudantes;

ü  Fornecer feedback aos coordenadores sobre os materiais dos cursos e as dificuldades dos estudantes; e

ü  Servir de intermediário entre a universidade e os alunos.

Ao final da disciplina o tutor complementa sua tarefa docente transmitida através do material didático, dos grupos de discussão, listas, correio-eletrônico, chats e de outros mecanismos de comunicação, como o blog.  Assim, torna-se possível traçar um perfil completo do aluno: por meio do trabalho que ele desenvolve, do seu interesse pelo curso e da aplicação do conhecimento pós-curso.  O apoio tutorial realiza, portanto, a intercomunicação entre professor, tutor e aluno que intervém no sistema e os reúne em uma função tríplice: orientação, docência e avaliação.

Ao final da disciplina

Ao final da disciplina?

Ao final da disciplina, seja à distância ou presencial, é esperado pelo aluno o quanto foi o seu rendimento durante a disciplina. A apresentação dos resultados individuais e coletivos devem ser apresentados de forma clara e objetiva, bem como o relato dos objetivos a serem alcançados na disciplina devem ser apresentados, no sentido de identificar se foram atingidos ou não.

O papel do tutor em todas essas ações apresentadas é fundamental. O acompanhamento constante e o feedback a todas as situações são importantes para o desenvolvimento de todas essas atividades.

Gostaria de compartilhar com vocês um vídeo que fala de um tema muito importante para o papel do tutor, ou seja, o tutor deve ser INSPIRAÇÃO para que aconteçam mudanças.

http://youtu.be/D64Oj5JB_7w - O SORRISO QUE PAROU SÃO PAULO MOTIVAÇÃO INSPIRAÇÃO

Situações de chat

Durante a disciplina em situações de chat?

A atenção ao tempo limite de no máximo uma hora para essa forma de atuação síncrona é de fundamental importância. Isso requer planejamento específico para esse tipo de atividade, pois pode ser extenuante e dispersiva se não for bem conduzida pelo tutor.

Situações de mensagens

Durante a disciplina em situações de mensagens?

As mensagens devem ser claras e pontuais. Funcionando muito mais como um meio de comunicação e assistência ao aluno em eventuais dúvidas e situações de desmotivação que o aluno possa estar passando. O papel do tutor nessa ação está no pronto atendimento, individual ou coletivo, quanto a dúvidas no processo de ensino e aprendizagem e quanto a sua participação nas atividades.

Situações de fórum

Durante a disciplina em situações de fórum?

O aspecto motivacional é o mais importante nesse contexto. A condução das discussões e o direcionamento para que não aconteça a dispersão quanto à proposta do fórum é condição fundamental para o seu sucesso. Também é importante o papel do tutor na finalização do fórum, destacando os principais pontos abordados pelos alunos e o que pôde ser aprendido e apreendido nessas discussões.

O que fazer antes de começar a disciplina

O que fazer antes de começar a disciplina?
O início de toda tarefa começa com o PLANEJAMENTO. O planejamento envolve não somente o conteúdo ofertado na disciplina como também o cuidado na seleção de materiais e recursos que serão utilizados no decorrer dela. O processo de ensino e aprendizagem deve estar contemplado em todas as ações do tutor no exercício da atividade, proporcionando um material didático adequado quanto à sua linguagem com relação ao público-alvo, na definição de atividades que poderão avaliar o entendimento do aluno em cada conteúdo proposto, bem quanto aos recursos tecnológicos (síncronos ou assíncronos) que poderão ser utilizados dentro desse processo.
Aura.

Tutores - Principais Ações Didáticas

Realizarei aqui a postagem das respostas aos questionamentos propostos pelo nosso tutor. É importante, acho eu, que, apesar do blog ser uma ferramenta na qual podemos colocar nossas impressões e produções, não devemos nos descuidar da caraterística de todo recurso da web que é a objetividade. Poucos usuários se detêm a ler mensagens muito longas, sendo assim, postarei as respostas uma a uma.

Aura.

PLANEJAMENTO DE DISCIPLINA EM EAD

Atividade de Portfólio

Em seu portfólio, escreva as principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina.

PLANEJAMENTO DE DISCIPLINA EM EAD

1. Atividades a serem realizadas antes do início da disciplina

• Leitura do material da disciplina (apostilas, textos complementares) para relembrar o conteúdo que será abordado e verificar a necessidade de aprofundamento em algum tópico específico;
• Participação da reunião com o professor formador/conteudista. Tomar conhecimento da metodologia adotada pelo professor, para que, em conformidade com ela, possa elaborar seu próprio plano de ação para a disciplina.
• Organizar a agenda da disciplina contemplando as datas e horários de:

o Encontro inicial;

o Fóruns;

o Chats;

o Encontro Final;

o Avaliação da disciplina.

· Planejar e organizar o material do encontro inicial (apresentação, recursos audiovisuais, atividade de integração e familiarização com a disciplina);

· Planejar e organizar o material do encontro final (apresentação, recursos audiovisuais, atividade de fechamento da disciplina);

· Planejar os fóruns: definir temática; preparar questões norteadoras; selecionar recursos audiovisuais (vídeos, músicas) relacionados com a temática abordada e que possam estimular a participação dos alunos;

· Planejar os chats: definir temática; duração; questões norteadoras; tempo destinado ao debate de cada questão, elaborar as regras de conduta para os chats.

2. Atividades a serem realizadas durante os fóruns da disciplina

· Escrever postagem inicial convidado os alunos à participação e apresentando a temática inicial do fórum;

· Interação com os alunos;

· Ajudar o aluno a esclarecer suas dúvidas, convidando-o para o debate das questões fomentadas pelas dúvidas;

· Inserir as questões norteadoras previamente planejadas;

· Conduzir a discussão do fórum de modo a mantê-la focada na temática da disciplina;

· Utilizar os recursos audiovisuais selecionados, tornando a atividade do fórum mais dinâmica;

· Identificar os alunos ausentes e chamá-los ao debate (utilizando a ferramenta de mensagem individual), lembrando-os da importância de sua participação para o enriquecimento da discussão.

3. Atividades referentes às mensagens

· Escrever mensagens que convidem os alunos à participação e apresentando a temática da disciplina;

· Utilizar a ferramenta da mensagem para chamar os alunos ausentes para a participação e interação com o grupo;

· Ajudar o aluno a esclarecer suas dúvidas, convidando-o a debater as questões fomentadas pela dúvida;

· Interação com os alunos por meio de mensagens;

· Enviar links de materiais que possam ajudar os alunos na construção do conhecimento acerca da temática abordada na disciplina.

· Responder às dúvidas dos alunos em prazo de 24 horas.

4. Atividades a serem realizadas durante os chats da disciplina

· Estar presente um pouco antes do horário marcado para que possa, desse modo, recepcionar a turma;

· Acolher aos alunos quando da chegada, utilizando saudações como “Boa noite!” (que seja adequada ao momento em que o chat ocorre);

· Lembrá-los temática central e da duração do chat (os quais devem ter sido informados aos alunos quando do convite à participação no chat);

· Lembrá-los da importância da participação de cada um;

· Apresentar a primeira questão norteadora;

· Convidar os alunos para o debate das temáticas fomentadas pela questão norteadora;

· Observar os alunos que estão presentes na seção de chat, mas não estão participando;

o Chamar esses alunos à participação questionando sua opinião acerca do que está sendo discutido pelo grupo;

· Inserir as demais questões norteadoras assim a discussão se mostrar em declínio ou assim que o tempo planejado para a mesma estiver esgotado (Esta situação pede a avaliação do caso concreto e das necessidades da turma)

· Conduzir a discussão do chat de modo a mantê-la focada na temática escolhida evitando que os alunos se percam em assuntos paralelos;

5. Atividades a serem realizadas ao final da disciplina

· Realizar o encontro final da disciplina e aplicar as avaliações;

· Agradecer aos alunos pela participação na disciplina e convidá-los a expressar suas opiniões acerca da condução da mesma via fórum ou mensagens;

· Fazer a correção das atividades e avaliações;

· Preencher o diário ou mapa de notas;

· Entregar o material corrigido e mapa de notas à secretaria do curso;

· Fazer auto-avaliação da conduta durante a disciplina, identificando os pontos que devem ser trabalhados.